2019上半年小学语文教师资格证面试试讲真题答案(面试示例模板)

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  • 来源:淮南师范学院教务处_中央司法警官学院教务处_大连大学教务处海洋
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版本一 一、 考题回顾小学语文《zcs》

二、考题解析

三、[教学过程]

四、

(一)导入新课 今天,是拼音宝宝小i的生日, 我们一起为小i唱《生日歌》好吗?小i有一个愿望,它希望大家帮

它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?

(出示z、c、 s的拼音卡片,示教学内容) (二)我会读 1.声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、 si发音(1)学习声母z和整体认读音节zi。 让我们一起走进森林学校吧,狗熊老师穿的衣服是什么颜色啊?借助紫色”紫” 教读z音。

[明确]学生试读,教师范读强调发音要领,学生练读、指名读。现在我们带z去参加小i的生日会

吧。它们组成了一个音节zi ,这个音节不能拼读,只能整体认读,这样的音节叫整体认读音节。

教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi ,学生认真倾听,找出差别。 (声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)

学生练习认读整体认读音节zi,自由读、指名读、齐读。(2)用同样方法教学c、ci与s、si. [明确]森林学校情境图中“刺猬”的“刺”提示c的音;蚕在桑叶上吐丝,”丝” 提示s的音。通

过多种朗读带领学生掌握发音要领:强调c、s的发音方法与z一样,尖定要向前平伸,因而zcs叫

平舌音,同时舌尖要顶住上齿背,不要咬着舌尖发音;声母c、s要读得轻短些,整体认读音节

ci、si要读得长而响亮。 (3)同学们,z、c、s与zi、ci、 si除了发音上有区别,大家还知道其他区别吗? [明确]整体认读音节zi、ci、 si可以直接用来给汉字注音, z、c、s则不能;:而且整体认读音节

不能拼读,要整体认记。

(三)我会写

z、c、s字形及书写, (1)小i跟三位朋友捉迷藏,让我们找出来吧。再次走进森林学校,说说你的发现。 [明确]身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板前写字母"z”,字母 "z" 提示z的形;刺猬的样子提示c

的形;蚕在桑叶上吐丝,丝的样 子提示s的形。

(2)你还有哪些好的方法记住zcs? [

明确]像个2字zzz ,半个圆圈ccc ,半个8字ss。

(3) 打乱随机出示卡片,分组竞赛认读。

(4)让我们把这三个新朋友放到四线格中吧。教师带领学生书空声母的笔顺,并强调占格,然后请

学生示范书写,学生集体练习,教师巡视指导并评价。

[明确] z、c、s三个声母都是一笔写成,且都占中格。z书写时要注意两橫长度一样;c书泻时要注

意上下顶格;着重指导s ,像阿拉伯数字8的半边,书写时要注意从右上起笔,先饷左写半圆,再

向右写半圆,要写正,不能歪。

(四)我会用 1.找6名同学每人手拿张拼音 卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、 si和声母z、c、s ,老师随

机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

2.黑板上贴有萝卜形状的卡片,卡月上写有写着整体认读音节zi、ci、 si和声母z、c、s,学生举

手到黑板前摘下卡片领读,读正确的同学可以得到摘的萝卜卡片。 (五)小结作业 小结:同学们先合上书回忆 下今天我们学到的本领,然后来说说比比。 作业:学生回家动手制作声母z、c、s的卡片,并将所学读给家人听,请家人评星星。

[板书设计]略

[答辩题目解析] 1.请你用自己的话表述一 下,你从题本上看到的内容。

[参考答案] 对于教材的解读是上好堂课的基础。第一部分是三个声母z、 c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是在黑板上写字,写的是字母z字”提示、zi的音,小女孩写的字母"z" 提示z的形。第二幅图用小刺猬的”刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。在授课时,可借助书上的人物或者动物,作为授课的资源来使用,或连接成一个故事,或采用由图引起学生记忆字母的形式。 以上就是我全部的答案,谢谢考官! 2.请你谈谈本节课的教学目标和重难点。[参考答案] 从“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设置了以下三个维度的教学目标: 1.知识与能力目标,学会z、c、s的音形及书写,认读整体认读音节zi、ci、 si;2.过程与方法目标,通过多种形式的朗读以及富有趣味的教学方法,学生能够正确进行读写;3.情感态度与价值观目 标,感受学习的快乐,培养汉语拼音和普通话的学习兴趣,提高独立识字的能力。我的教学重点是声母z、c、s与整体认读音节zi、ci、 si的认读。 教学难点是声母z、c、s与整体认读音节zi、ci、si的区别。 以上就是我全部的答案,谢谢考官!

版本二.

一、 考题回顾

小学语文《小壁虎借尾巴》

二、考题解析

[教学过程]

(一) 导入新课

同学们,上课之前啊,我们一起来猜个谜语:” 是虎不上山,特别会爬墙,不怕尾巴断,断了

能再长。”对,就是我们上节课新认识的朋友,小壁虎,那老师想问大家,小壁虎向谁借尾巴

了?为什么没借到?之后发生了什么呢?这节课我们一起来继续探索小壁虎尾巴的秘密吧。(板

书:小壁虎借尾巴) (二)初读感知 1.PPT出示生字词,学生以开小火车的形式朗读。 2.大声齐读第一、二自然段,并出示书中插图,问小壁虎为什么去借尾巴?回答时用上“谁、什

么地方、干什么”句式。 [明确]小壁虎在墙角捉蚊子时,被蛇咬断了尾巴。 3.这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出“挣”的动作。[明确]这里也看出小壁虎尾巴的

特点一一可以自 动切断。

(二) 深入研读 1.朗读课文,找出小壁虎一共借了几次尾巴?[明确]三次 2.小壁虎为什么没有借到尾巴?[明确] (1)第一次借尾巴:看见了小鱼,小鱼要用尾巴拨水。

(齐读小壁虎的话,引导学生注意请别人帮忙时的态度,进行礼貌教育。)

(2)第二次借尾巴:看见了老黄牛,老黄牛要用尾巴赶蝇子。(3)第三次借尾巴:看见了燕子,燕

子要用尾巴掌握方向。3.朗读课文最后一段,小壁虎为什么有尾巴了?[明确]小壁虎长出一条新巴

啦! (句中的"!” 号,写出了小壁虎长出新尾巴时又惊又喜的心情。)

总结:这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被什么动物咬住了,它就把尾巴

挣断逃跑,用不了多久就会长出新的尾巴。

4.再次朗读课文并且观看图片,重点概括这几种动物尾巴的作用。 [明确]小鱼要用尾巴拨水;老黄牛要用尾巴赶蝇子;燕子要用尾巴掌握方向;小壁虎的尾巴可以

帮助壁虎逃生。 (四)拓展延伸 请同学分角色扮演。

(五) 小结作业 小结:总结回顾本课,我们跟着小壁虎一起了解了好多动物尾巴的作用,并且知道了壁虎的尾巴

可以再生,下面请大家再次有感情地朗读课文,结束课堂。 作业:把所学内容与其他小伙伴进行分享,并且搜集生活中还知道哪些小动物的尾巴有特殊 的

用处,下节课与同学进行分享。 [板书设计]略

[答辩题目解析]

1.你会怎样指导本课的朗读?

[参考答案]

本文对话多,感情色彩浓,采用了对话和图片的形式穿起了整个故事,朗读时应注意读出不同的

语气、语调。文中反复出现的问一句”您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、急的心

情,还要注意小壁虎说话的礼貌,重音放在“借给我”三字上,然后稍停顿一下,再读”行

吗”。读小鱼、黄牛、燕子的话时,要把“拨水”“赶蝇子””掌握方向”读重一点,以表达它

们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时,声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉

一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别,从而激发学生的朗读兴趣。

以上就是我全部的答案,谢谢考官! 2.对于新字讲授环节,你是如何设计的?

[参考答案] 在本课的教学中,我会设计如下新字讲授环节:

①认读。a.我会范读课文,圈出本课要求认识的生字,学生自己拼读,读准字音。同时学生圈点

出不认识的生字。b.出示生字卡,教师领读。c.组内朗读,互助解决。同桌互相检查读文,重点

看字音是否读准确,句子是否读通顺。我会流动指导,最后每组代表总结组内的学习成果。我会

进一步强化生字的读音。d.借助字典,自主学习。学生自由朗诵过程中,发现生字,通过字典,

自己解决生字的读音。提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是"h”, 不是“f”。

②识记:识记环节可以利用图画情境进行识记;探究汉字的偏旁部首、汉字的构成规律进行识

记;联系生活法进行识记。

③书写指导学生书写,我会按照”指导示范一 练写一 点评” 的顺序进行。以上就是我全部的答

案,谢谢考官!

版本三 、考题回顾 小学语文《桂林山水》

二、考题解析

[教学过程] (一 )新课导入 今天,老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。随后重点出示桂林山水的图片。让学生观察,

让学生想象画面。随后教师引导学生进入”山水甲天下”的桂林这篇课文的学习。 (二)初读感知课文听录音范读。

2.自由读文,要求读通课文。 3.指名读文,从文中你感受到了什么?桂林山水甲天下,桂林山水很美.. ... 4.桂林山水美,水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美?哪里又写到桂林山的美?

(三) 精读课文,学习水美

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